Използването на изкуствен интелект в образованието вече не се изчерпва с писане на есета и курсови работи. Все повече ученици експериментират с AI модели, за да прогнозират изпитни въпроси - практика, която поставя под натиск цялата система за оценяване.
Влиянието на изкуствения интелект върху образованието не бива да се подценява. Много учители - от началните училища до следдипломните програми в елитни колежи и университети - са изправени пред мащаб на преписване, който трудно могат да овладеят. Ученици и студенти използват все по-усъвършенствани AI програми, за да пишат есета и курсови работи вместо тях, както и за да си спестят четенето на книги и учебни материали.
Често университетите разчитат основно на почтеността на студентите, за да предотвратят използването на изкуствен интелект вместо самостоятелна работа. Пример за това е етичният наръчник на Оксфордския университет за употребата на AI от студенти. В него се посочва, че „AI инструментите трябва да се използват отговорно и етично, в съответствие с академичните стандарти за прецизност и почтеност, които се очакват от вас като студенти в Оксфорд. Винаги трябва да използвате AI инструментите с почтеност, честност и прозрачност и да поддържате критичен подход към всеки резултат, генериран от тези инструменти“.
Училищата и университетите имат ясни правила за санкциите при преписване в писмени работи и курсови задания, както и все по-усъвършенствани собствени модели за засичане на нарушения. Но в образованието се отвори нова сива зона, която е далеч по-трудна за контролиране: използването на AI за прогнозиране на изпитни въпроси.
Ученици обучават AI модел върху изпитни материали
Преди 18 месеца журналист от Independent разговаря с момчета от едно от най-известните и скъпи училища във Великобритания. Те разказват, че са прекарали предходната година в обучение на AI модел, използвайки големи езикови модели и техники, предоставени им от бащата на едно от момчетата, който работи в авангарда на тази сфера.
Като са използвали изпитни материали за GCSE и A-level от последните две десетилетия, заедно с информация за учебното съдържание, материалите от класните стаи и тенденциите в покачването и спада на националните изпитни резултати, те на практика са обучили модела да разпознава закономерности в изпитите GCSE и A-level.
По думите им миналата година моделът е прогнозирал изпитните варианти за A-level и GCSE по всички предмети с точност от 85%.
Тази година групата твърди, че е повишила точността до над 90% и от месеци се подготвя по теми, за които вярва, че ще бъдат включени в изпитните материали през предстоящите седмици на националната изпитна сесия.
Засега, казват те, рискованата стратегия се е отплатила: изпитите по математика и френски език за A-level, които вече са положили миналата седмица, както и изпитите по химия, биология и френски тази седмица, са били близки до вариантите, предложени от AI модела.
„Това е просто по-умен начин за учене“
„Учителите се опитват да предвидят какво ще се падне на изпита от десетилетия“, казва 18-годишният Хенри* (имената на децата са променени с цел анонимност), попитан за етичната страна на практиката. „Това е напълно прието и много учители са наистина добри в него. По какво се различава това? Просто е развита версия на същото и, честно казано, не мисля, че е преписване. Все още трябва да научиш и разбереш материала. Просто вече не си губиш времето да преговаряш неща, които няма да се паднат.“
18-годишният Ичен* изпитва сходна липса на угризения и смята, че става дума по-скоро за новаторски подход, отколкото за нечестност.
„Това вероятно се случва във всяко училище в страната и колкото по-добре разбираш AI, толкова по-точен може да бъде той“, казва той. „Не бих препоръчал на никого просто да попита ChatGPT за изпитни въпроси и да заложи всичко на това. Трябва да знаеш какво правиш. Занимавам се с обучение на AI откакто тази технология съществува.“
Учениците и студентите по света са наясно с риска да бъдат хванати за преписване и се страхуват от това, но тази тревога не е спряла вълната от нови устройства за измама - включително смарт очила и слушалки - които се използват на изпити по целия свят. Ръководителят на английския регулатор Ofqual сър Иън Бокъм наскоро предупреди, че университетите разчитат на усъвършенстван квесторски контрол, за да спрат високотехнологичното преписване, но други академични лидери признават, че сложността на новите устройства прави засичането им почти невъзможно.
Айрийн Глендининг, академичен мениджър в Университета в Ковънтри, наскоро коментира, че в някои случаи преписването е било разкрито след сигнали от други студенти, а не чрез сложни системи за откриване. Това подсказва, че установените случаи в училища и университети по света вероятно са само върхът на айсберга в сравнение с нарушенията, които остават незабелязани.
Не всички млади хора приемат AI
Разбира се, не всички представители на поколенията Alpha и Z използват изкуствен интелект. Мнозина изпитват силна неприязън към AI и го възприемат като нещо, което отнема човешката креативност, мисъл, оригиналност и работни места.
Платформи като Reddit са пълни с гневни британски студенти, които описват университетските си курсове като „ChatGPT бот, който ти взема 10 000 паунда“, и се оплакват, че преподаватели използват AI както за генериране на учебно съдържание, така и за оценяване на курсови работи.
В същото време, макар много млади хора да избират да не използват изкуствен интелект, особено в образователен контекст, немалко го правят - най-вече когато става дума за осигуряване на бъдещето им.
„A-levels са просто средство за постигане на цел“, казва Хенри. „Когато вляза в университета, който искам, ще разработвам AI за нещо добро. Ако AI сега ми помага да стигна дотам - добре. Който не използва AI, браво, наслаждавайте се на XX век. На нашето поколение вече му отнеха достатъчно; поне да извлечем нещо от това.“
„Няма как да те хванат за нещо, което си запомнил“
Попитани дали биха обмислили да продават прогнозните изпитни варианти на свои връстници или онлайн, момчетата отговарят категорично „не“, но не по морални или етични причини.
Подобен пазар очевидно би съществувал, като се има предвид стойността на теоретични изпитни материали и примерни отговори сред родители по света, които искат да дадат предимство на децата си.
„В никакъв случай“, казва Ичен. „Нямаме нужда от парите, а винаги ги хващат идиотите, които се хвалят в TikTok или Discord, че са разбили изпитния код. Това е само за нас и за никой друг. И знаете ли какво? Бих се обзаложил, че във Великобритания има хиляди, ако не и десетки хиляди ученици, които са близо до това, което сме направили, или вече са го постигнали. Това наистина не е ракетна наука. Тя е за по-късно, след университета.“
Момчетата имат сходно отрицателно мнение и за технологичните устройства, използвани за преписване на изпити.
„С тях все още могат да те хванат, макар че е по-трудно. Никой не може да те хване за неща, които си запомнил в собствената си глава. Нашият начин е като преговор, но по-умен.“
Дългосрочният риск за учениците
Ема Маккендрик е една от най-дългогодишните и уважавани директорки във Великобритания, като ръководи Downe House School повече от 20 години. Тя е наблюдавала как технологичната революция преобразява живота на младите хора и образованието - невинаги към добро.
Според нея използването на AI за надхитряне на изпитната система в дългосрочен план прави лоша услуга на самите ученици.
„В бъдеще ще има много ситуации, в които ще трябва да мислите на момента и AI няма да може да ви даде отговора - било в професионалния, било в личния ви живот“, казва тя. „Изграждането на устойчивост, дисциплина и постигането на успех със собствени заслуги е много по-добър път към дългосрочен успех.“
Дарън Коксън, основател на Kompass Education, която съветва училища за безопасно внедряване на AI, има по-философски и ориентиран към бъдещето поглед към използването на изкуствен интелект за прогнозиране на изпитни въпроси.
„Това не е преписване“, обяснява той. „Това е просто използване на прогнозната природа на AI инструментите по начина, по който всяка индустрия ги използва, за да получи предимство. То показва, че цялата система на изпитване и оценяване се нуждае от огромна промяна, за да отрази променящата се природа на света и способностите на младите хора.“
